一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员等。
《有效教学实践与高效课堂实验研究》
1.课题检查时间：2017年6月20日
2.课题检查地点：曹家湾中学会议室
3.课题评议专家：闫生厚（外聘陇县教学研究室主任）
蔡芳儒(外聘陇县教学研究室副主任)
李书平（外聘陇县教学研究室教研员）
闫德成（陇县曹家湾中学教育督导员）
4.课题主持人：高文忠（学校校长）
5.课题主要参研人员：李平 陈小刚 闫建民 吕新龙 李刚 曹建平 杨喜山 郭金发
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。（可加页）
课题研究的初步成果
曹家湾中学克服大班额教学、学生基础薄弱等困难，始终坚持高效课堂理念，以有效教学实践为抓手，以转变学生的学习方式和教师的教学方式为重点，努力改善学生的学习策略，不断优化教师的教学方法，积极开展《有效教学实践与高效课堂实验研究》课题研究工作。经过近一年的不懈努力，课题研究各项工作有序顺利，解决了我校在课程改革、教育教学质量提升、教师队伍建设等方面出现的突出问题，取得了初步成效。主要体现在以下方面：
1.教育理念转变。
“有效教学与高校课堂”首先强调“以人为本”、“以生为主”，注重学生的素质提升和全面发展。经过参与新课程培训与“有效教学”、“高效课堂”理论的系统学习和内化反思，教师经过换位思考，从居高临下的强势位置走下来，走到与学生平起平坐平等交流的关系中来，认识到学生是一个具有独立思考能力的个体，他们有自己的见解，教师不时的听取他们的想法、观点，并以欣赏的眼光看待他们。通过开展课题研究活动，教师的教学理念主要有以下三个转变：
①教学观发生转变。通过一年多课题研究活动，参研老师的教育教学理念有了较大变化。过去评价教师教学水平高低，主要是看学生考试成绩的好坏，学生考试成绩高，就说明教师把学生教会了，说教师教得好。而现在，我们不仅看学生学会了没有，而且还要关注是怎么会的。若是老师教会的这只是简单的模仿；若是学生自己学会的，这就意味着学生有了一定的学习方法。这两者之间的根本区别是前者有知识、有能力，学生在解决问题中有一定的依赖性，后者有知识、有能力、还有方法，学生在解决问题中有一定的独立性、创造性。
②学生观发生转变。把传统“成绩高的学生”就是好学生的学生观，转变为“正在健康成长的学生”才是好学生的学生观。学生是处于“身心成长、智能增长”的发展过程中的人。作为发展中的人，从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在一定的意义上，可以说学生的生活和命运是与学校、教师息息相关的。学生生活是否有趣味，学得是否全面、优秀，学生的人格是否得到优化，这些将成为我校衡量学生的标准。
③师生关系得到改善。把传统的教师主宰一切，教师支配学生，学生服从老师的师生关系观，转变为师生和谐相处，民主合作，教学相长的新师生关系。这些变化可以在我们的课堂教学、学生的课余社团活动、就餐住宿等方面鲜活的观察和体现出来。
2.教学方式转变。
①教学准备更充分。如我校大部分老师已十分重视学生自主学习环节，预习设计进入教学设计首要环节，新知自主探究延伸至教学前一天，为学生研学提供微课视频。从这些老师的课堂观察来看，学生熟悉教材，各环节学习活动进展流畅，小组合作学习参与热情高，教师与学生的互动顺畅，学习效果较好。
②变“讲练式”为“研学式”。教师对课堂教学模式进行了优化改进，生进师退已成为常态。大部分老师课堂教学中，以“螺旋式的问题串”为学生创设对学、群学情景，学生先研学，然后教师再纠偏解疑。与以前的老师先教，学生再进行模仿地学习相比，不但是顺序是有更改，而且是更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了大的变革。这些深刻的变化，是真正意义的因材施教，以学定教，教在学之后，教在关键处。
③课堂教学核心能力的培养，以学生“展讲”、“板演”、“演示”的方式实现。我校老师在课堂教学过程中，能充分利用“班班通”设备、小黑板、实验操作、动手实践等展示平台，多种形式开展展示活动，汇报独学困惑，交流对学心得，共享群学成果，收效良好。
3.学生管理转变。
推行学生自主管理模式。在三个年级组分别成立学生会，学生会下设班委会，由学生自主管理学生课堂出勤、宿舍纪律、校园卫生、自习学习、班班通使用、社团活动，效果突出。
4.学生社团活动活跃。
学校还组建了18个学生社团，定期开展活动，培养兴趣爱好，施展自身才华。科技活动小组的科技作品在青少年科技创新大赛中取得优异成绩，连获省市级大奖；文学兴趣的学生习作在影评征文、书信大赛、“弘扬文明新风，共建和谐陇州”等征文活动中获奖；校园足球在宝鸡市第十一届运动会和陇县校园足球联赛中取得优异成绩。
主要创新点
1. 以“五化”为原则，深入开展课题研究工作：
一是课堂教学务实化。在日常教学中，教导处通过教师例会、常规检查、教学竞赛、学科竞赛、阶段检测等多种途径，始终坚持向全体教师渗透课堂教学要突出实效，在限定时间内要高效，不能耍花架子。不论是家常课还是公开课，都要突出“课堂组织经常化、教学内容双基化、习题训练系列化、课堂讲解专业化、合作讨论问题化”的特点，不能走“只发单单不讲解、只围圈圈无议题、只谈讲授不管接受、只管展示不谈效率、只进教室不上课”的极端之路。
二是课堂教学研究化。教导处始终要求教师“以教代研”，要降低教学研究的重心，明确提出“预习作业进教案、教后反思课课有、学习难点制微课”教学常规要求，坚持安排同学科组教师同室办公，开展了多轮次的教学竞赛活动和说评课活动。不断要求教师从教学实践中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
三是教学研究校本化。开题初，课题组虽然制定了课题研究实施方案，但在具体实施过程中，并不是一成不变，而是根据需要进行了微调。比如在2016年9月，穿插进行了“减负增效”主题研讨活动，在2017年3月开展了“集体备课”主题研讨活动。
四是突出问题课题化。学校教育教学工作内容庞杂繁多，时代更新频繁，为了达到“研以致用”目的，在开题初，课题组在专家组指导下，结合学校实际，对《有效教学实践与高效课堂实验研究》课题研究内容进行了系列化分解，从德育管理、教学管理、安全管理、班级管理、后勤管理、课题管理、学科课堂教学七大领域下设27个子课题组，组织全校教师人人申报了课题，经过学校总课题组的反复审阅，确立了21个核心课题、6个延伸课题，分层要求、分组教研，并取得了阶段性成果。
五是课题研究成果化。在课题研究过程中，总课题组对每一阶段研究成果，包括教学设计、说课设计、论文、课堂教学案例、优秀微课、优秀课件等，都进行了搜集整理，分类存档，并将优秀成果及时在校内选点试点推广，同时适时向相关部门推介参评。自开题以来，共上报优秀论文20篇，优秀教学设计9篇，微课9节。其中已获奖论文16篇。
2.以课题为核心，扎实开展校本培训工作
一是加快了师德师风建设步伐。坚持政治业务学习，每月一反思，学期初承诺，学期末自查制度。以学习张存贵精神为主线，研学名师成长之路，凝聚了正能量，树立了教育梦，打开了新局面。
二是加大教师业务培训力度。充分利用中心教研组活动平台，扎扎实实地开展理论学习、业务培训、观课议课、教学督导等活动，及时矫正了教育教学中的不良现象。合理安排了各级各类培训工作，有重点的让关键岗位教师首先成长起来。如安排陈小刚、闫建民、李平、吕新龙参加了远程校长培训；安排乔霞、李雪、海会娟、刘利龙参加了英特尔培训；邀请陇中陈玉强、二中赵春和来校开展课题研究、集体备课、教师职业理想与职业危机应对策略等培训。
三是加强协作区的教研活动。为促使课题研究均衡发展，提高各课题组整体水平，拓宽课题研究时空，规范课题研究常规，完善课题研究制度，以实现城乡学校的资源共享、合作共赢，从而共同提升教师业务水平，提高学校教学质量。我校与城关中学、天城中学开展了大学区教研活动。通过校际互动，整合和共享学科教育教学资源，学校教育教学资源，教师资源，通过校际间教师结成互助对子，深入课堂进行切磋、交流、指导，促进了教师专业化水平的发展，提升了学校办学的综合实力。
对后续课题研究的思考：
目前，我们虽然对这个课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结，还存在不少问题，主要有以下几个方面：
1.小组合作形式上：从调查结果上发现，课堂上为了整体的课堂效率，学生个体与群体的交往需要经过教师的许可方能与全班交往，如交流、板演、演示等，这种交流只属于一种静态的沟通“合作”，而不是动态的全员的主动的合作。
2.内容上:现行课堂教学中，由于我们检测教学成绩的主要方式是看教学成绩，教师就把完成教学任务为目的，以让学生掌握知识要点为教学重点，课堂上的互动以认知互动为主，而忽视情意互动和行为互动。另一方面教学环境的封闭性使学生的互动空间和思维空间是封闭的，视野是狭窄的，从而导致师生互动性不主动。
3.深度上：在课堂上，我们常听到教师一连串的提问，学生机械反应式的回答，这一问一答看似热闹，但缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，没有情绪的激动，这种打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互动的，但其实只是一种静态下的被动式互动。
4.互动作用协调上：我们常受思维模式的影响，课堂中师生互动大多体现为教师对学生的“控制---服从”影响，教师常常在互动作用中占据了强势地位。
我们的努力方向是：
1、进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求出思想、出成果。
2、加强技术指导，加强对教师的培训，尤其是网络软件的应用。
3、不断完善研究化学习策略，尽量减少其局限性。
4、围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。
5、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。
我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。（可加页）
1.初步建立了学生学习研究化的有效教学体系。
课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，提出了规范课堂教学环节。
2.教学质量明显提高
2016——2017年度第一学期期末质量检测中，我校三个年级教学成绩有较大进步。个别学科已经名列同类校前列。
3.教师队伍建设取得了一定的成效。
见附1：课题研究成果一览表
四、专家评估要点：侧重于过程性评价，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续评估，调整研究计划建议等，限1000字左右。（可加页）
1.本课题具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。
3.课题研究内容能抓住教学与学习紧密联系的特点，考虑到农村中学课堂教学的实际情况，有针对性的开展研究。
4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。
5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。
6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。
7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。
五、重要变更：侧重说明对照《课题申请•评审书》、开题报告和专家意见所做的研究计划调整，限1000字。（可加页）
在课题中期报告会议上，参加会议的专家认真听取了课题主持人高文忠同志的工作汇报，并对课题做了详细的分析、评价和指导。在评议专家指导下，课题组决定：
一、课题组成员变更如下
为方便课题开展工作，保障课题研究工作的有效性和实效性，结合人事调动实情，经研究决定，人员变动如下：
姓 名
性别
年龄
工作单位
行政职务
专业职务
研究专长
主持
高文忠
男
48
曹家湾中学
校长
中一
历史
副组长
李 平
男
42
曹家湾中学
副校长
中一
中文
吕新龙
男
38
曹家湾中学
教导主任
中一
中文
主
要
参
研
人
员
陈小刚
男
36
曹家湾中学
副校长
中二
中文
闫建民
男
45
曹家湾中学
副校长
中一
物理
曹建平
男
37
曹家湾中学
后勤主任
中二
物理
杨喜山
男
39
曹家湾中学
办公室主任
中一
语文
韦文军
男
42
曹家湾中学
教师
中高
中文
权建民
男
37
曹家湾中学
教师
中一
数学
乔 霞
女
44
曹家湾中学
教师
中一
英语
刘建华
男
37
曹家湾中学
教师
中而
历史
李卫东
男
42
曹家湾中学
教师
中一
物理
赵 静
女
30
曹家湾中学
教师
中二
音乐
二、其它变动：新增延伸课题6个
课题编号
课题名称
科目类别
课题组长
参研人员
cjwzxxbkt201622
新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究
音乐
赵 静
赵 静
cjwzxxbkt201623
针对学生现状合理布置体育活动的研究
体育
廖天贵
廖天贵
cjwzxxbkt201624
初中美术课自主学习方式的实践研究
美术
杨玉怀
杨玉怀
cjwzxxbkt201625
加强学校课题管理的基本策略研究
学校管理
高文忠
杨喜山
cjwzxxbkt201626
学校安全管理与学生安全教育研究
安全管理
闫建民
李 刚 车 进 卫康英
cjwzxxbkt201627
学校后勤管理机制优化研究
后勤管理
曹建平
魏文斌 张开儒 邢林强
《有效教学实践与高效课堂实验研究》课题负责人签名：高文忠
