【课题名称】《骨干教师培养有效途径与研修模式的研究》
【课题批准号】FHB110083
【课题负责人】曹海龙，二级教师，陇县城关镇西关小学校长。
一、课题研究的意义与价值
1.关系学校发展的问题，必须专项研究。教师队伍建设，特别是骨干教师培养，是学校管理、教学管理中的常规化、基础性、长期性工作，是每所学校在发展过程中不可回避的研究课题。培养骨干教师是立校之本和学校发展的需求。
2.存在现实问题的课题，必须深入研究。在我校骨干教师培养工作中，存在诸多现实问题，严重制约着骨干教师的专业成长和学校办学品质的不断提高。建立一套科学、系统、长效的骨干教师培养机制，以破解以上现实问题，是目前教师成长、学校发展刻不容缓、亟待解决的疑难问题。
二、课题研究的基本观点、研究方法和主要依据
（一）研究目标
1.依托课题研究，探索骨干教师培养的新途径、新方法，总结适合校情的“骨干教师专业成长研修模式”；
2.在实践与研究中，组建形成我校“三级骨干教师团队”，研究期内培养一定数量的省市级教学能手。
（二）研究内容
1.“三级骨干教师”专业素养要求研究；
2.骨干教师专业成长周期研究；
3.骨干教师专业发展基本需求研究；
4.优秀教师专业成长个案研究；
5.骨干教师培养途径与方法研究；
6.骨干教师专业成长研修模式研究。
（三）研究思路
理论研究与工作实践相结合，引进经验与校本实践相结合.普遍研究与个案研究相结合。
（四）研究方法
1.文献法：收集和学习国内外有关教师培养方面的教育专著和报刊杂志，组织学习上级部门下发的关于教师专业成长、校本研修工作等方面文件、实施方案等，不断提高学校对骨干教师培养工作的理论认识和政策理解。
2.调查法：通过问卷调查、座谈交流、意见征集等形式，全面、及时、准确地了解教师对“骨干教师”的思想认知和专业定位，了解骨干教师的心理状况与专业发展需求，了解培养对象在各阶段对培养目标与措施的落实情况。
3.个案研究法：以学校现有5名省市级教学能手为研究对象，通过个人反思与学校对比分析相结合，从个人研修与学校培养两方面，探寻骨干教师培养的有效途径与方法。
4.实验法：以学校现有5名骨干教师培养苗子为研究对象，应用学校不同阶段研究新成果指导专业成长，以三年时间为实验期限，比照培养过程与培养效果，不断创新和优化学校骨干教师培养机制，完善骨干教师研修模式。
（三）重要依据：
1.中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》；
2.华东师范大学出版的《小学教师专业标准案例式导读》。
三、课题研究的主要结论
（一）主要成果
成果一：《教师专业发展需求调研报告》
依据调研结果和校本实际，对教师专业发展提出了五大建议：
（1）要进一步制定具体合理的个人成长目标；
（2）要进一步构建有利于教师专业化发展的培训体系；
（3）要进一步搭建有利于教师专业化发展的交流平台；
（4）要进一步推进教师专业化成长的教学实践；
（5）要进一步调动教师参与科研的积极性。
成果价值：《报告》对于学校在今后工作中进一步完善《校本研修工作方案》《教师培养工作实施方案》，不断提高骨干教师培养工作的实效性和针对性等提供了有效的参看意见和切实可行的工作建议。
成果二：《校内三级骨干教师专业素养基本要求》
在《小学教师专业标准》的基础上，依据校情，从导师团队、名师团队、培养对象三个层次提出了校内三级骨干教师专业素养基本要求。
成果价值：学校以《基本要求》为标准和参考，在校本教研活动和教师年度培训等工作中，不断突出了活动设计和工作安排的层次性、适宜性和针对性，为校内三级骨干教师的专业成长提供了优先发展机会。同时，学校依据，《基本要求》初步建立了校内三级骨干教师体系，形成了省市级教学能手为主的导师团队（5人）、市县级教学能手为主的名师团队（15人）、优秀青年教师为主的培养对象（10人）三级骨干教师团队。
成果三：《“三个三”教学能手工作机制》
（1）植入三种意识，提高思想认识：①舍我其谁，勇于担当；②我即学校，持续发展；③钓胜于鱼，注重过程。
（2）实施三大措施，提升专业素养：①导师引领，精细指导；②团队打磨，集思广益；③问题导向，整改提高。
（3）搭建三大平台，展示教学风采：①同课异构，搭建学习平台；②送教下校，搭建交流平台；③外出参赛，搭建展示平台。
成果价值：凭借该《工作模式》的实践应用，学校于2016年培养县级教学能手3人、市级能手2人，2017年培养市、县级教学能手各2人。2018年培养县级教学能手3人、市级能手3人，有望培养省级能手1-2人。
成果四：《“四三五”骨干教师校本研修模式》
（1）落实“四个到位”：①高度重视，管理到位；②完善制度，措施到位；③合理规划，时间到位；④充分保障，经费到位。
（2）强化“三项督导”：①精细指导，科学实施；②量化考评，夯实过程；③学时认定，做好评价。
（3）做好“五个坚持”：①校本培训；②读书漂流; ③课题研究；④校际交流；⑤恒中求变。
成果价值：凭借该《研修模式》，学校于2016年4月被市教育局授予“宝鸡市校本研修工作先进单位”，于2018年4月被中国教师研修网、县教体局以优秀等次推荐参评“陕西省乡村教师专业发展示范学校”。
（二）其他成果：
成果五：《骨干教师培养周期研究报告》
成果六：《骨干教师专业成长个案研究报告》
成果七：《西关小学课例研究模式》
成果八：《西关小学“高效课堂”教学模式》
