打造“立德树人，行知合一”的德育建设体系，促进学生全面健康发展
（一）人格品质培养
1.强化行为训练，规范一日常规
根据《中小学生行为规范手册》和“学校每周流动红旗评比项目”内容，梳理形成“点面”结合的训练内容，通过面上“行规月”的训练，专项解决全校层面的突出问题；点上各年级根据本年级学生突出问题，制定本年级的训练目标和训练要求，最终达到点面结合、知行合一的目标。
2. 依托德育阵地，加强人格培养
进一步规范升旗仪式、校班会、红领巾广播等德育阵地建设。对每周的升旗仪式。校班会和广播站有计划、由内容、有指导、有检查，融入民族精神教育、传统文化教育，利用好《九年一贯制学校学生生活价值读本》，并组织学校精神的专题学习，提升晋元学子从班级文化到学校的文化认同感，培养有理想信念、有品德修养的晋元少年。
3.修订校纪校规，规范行为管理
为保障和规范教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据《中小学教育惩戒规则（试行）》修订《晋元附属学校学生手册》。在梳理亮点的同时，制定惩戒规则，结合本校学生特点，在修订手册后尤其是关于教育惩戒的内容后，组织学生、家长及有关方面代表参加听证，并提交家委会、教代会讨论，经校长室审议后施行。依法制定、完善校规校纪，通过积极正面管教和依法教育惩戒的实施，及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识，多措并举提升学生行为规范素养，突出德育工作的实效。
4.强化安全教育，落实安全责任
上好《开学第一课》，开展安全教育月活动，做好日常的安全教育指导，定期开展安全疏散演练。巩固疫情防控的成果和学生的防疫良好习惯，抓好常态疫情防控工作，继续开展预防校园欺凌专项教育。全员学习“伤害事故处理流程”做好突发事件的处置工作。组织班主任学习相关法律文件，明确责任，强化安全意识。
（二）德育主题活动
结合中华传统文化和世界多元文化，拟定每月主题活动，利用少先队活动课，开展中队活动，深化社会主义核心价值观和优秀传统文化教育。
月份
主题
具体活动
三月
“新风尚见行动，学雷锋代代传”主题活动月
结合学雷日，通过升旗仪式、红领巾广播站、中队黑板报，充分弘扬雷锋精神，积极引导队员努力成为新时代雷锋精神的传播者、弘扬者和践行者。
四月
“祭英烈敬英雄，守初心向未来”主题活动月
围绕立德树人的根本任务，以清明节为契机，组织开展爱国主义教育，引导少先队员慎终追远、缅怀先烈，把个人理想追求融入复兴伟业。
五月
“热爱少先队 向往共青团”主题活动月
结合五一劳动节、五四青年节，引导队员懂得劳动光荣。劳动创造精彩。迎接建团百年，结合学校实际开展主题团日活动，激发团员青年充分发挥先锋模板作用。
六月
“汇聚队旗下 扬帆新起航”六一儿童节主题活动月
结合六一儿童节，认真学习宣传贯彻习总书记对少年儿童的期望，培养爱国情怀，发展个性，激发创新意识和实践能力，促进队员全面发展。
（三）团队自主管理
1.强化政治引领
大力开展“红领巾爱学习”宣传教育活动，通过“领奥研学”、“萌动上海”、“红领巾爱学习”等官微推送来引导广大少先队员开展自主学习，广泛宣传习总书记对少先队员的希望要求，引导少先队员树立远大理想、培养优良品德、勤奋学习知识、锻炼强健体魄、培养劳动精神，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时在校内的少先队活动课上，由中队辅导员组织开展集中学习。
2.优化仪式教育
认真组织学校少先队员参加“国旗下成长”主题活动，在五四、六一等时间节点，开展丰富多样的主题仪式教育活动，覆盖全体少先队员，帮助队员充分认识和理解仪式内涵，使少先队员了解党、团、队一脉相承的血肉联系，进一步增强少先队员光荣感和组织归属感。
3.细化自主管理
加强队干部自主管理，细化队干部自主管理细则，引导队员们做到自己的组织自己建，自己的活动自己搞，自己的事情自己做，培养了少先队员的自主意识和自主能力。同时与少先队“红领巾奖章”争章活动密切结合，突出阶梯式的激励性评价。
4.推广特色活动
整合更多社会资源，构建少先队工作社会化的大格局，推广《少先队15分钟生活圈手册》。跳出少先队的“小视角”，站在全社会的“大视角”，依托区内活动场馆和文化活动资源，开展参观考察、职业体验、志愿公益、强身健体、科技创新、劳动教育等丰富多彩的少先队活动，构建校内校外双轨并行的少先队组织网络，打通联系服务少年儿童的“最后一公里”。
5，开展团前教育
加强少先队工作体制机制建设，将党建带团建、队建落到实处，探索多种路径。优秀少先队员入团不离队，发挥队为主体、团为核心的作用。严格按照上级要求，规范开展团前教育和争章推优工作，根据入团十步曲进行入团各项工作的推进。利用班队会时间，组织七年级少先队员开展团前教育，八年级开设少年团校，邀请党支部书记、青年团员教师进行授课，并组织团课考试，指导填写积极分子培养考察登记表。
（四）班级民主管理
1.加强学习指导
班主任既是班级事务的管理者又是少先队的中队辅导员，因此，通过邀请专家讲座、开展学习研究，引导辅导员重视自身修养，树立正面的榜样形象，坚定正确的理想信念，弘扬“少先队”组织文化，尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，建立良好的职业信念。
2.充分发挥班委的核心作用，强化班级委员会、班级中队干部或班级共青团支部组织，使其成为班级学生中的核心力量，为同学们服务。创造条件让学生主动参与班级管理，由全体学生商量讨论、制定“班级量化管理奖惩细则”。让学生人人有机会展示个人风采，有机会发表自己的意见，轮流填写《班级日志》，让《班级日志》留下每位学生成长的印记。
3.班主任要科学转化品行偏差生、关注特长生，打造切实可行的班级民主化氛围。
（五）育德队伍建设
1.加强德育团队建设。政教处、团队部要认真学习、用心领会新颁布的教育类文件，积极消化吸收、总结经验，以便更好地指导、解决老师们在教育过程中碰到的各类问题，提升德育管理能力及理论水平。
2.加强年级组长队伍建设。作为学校各年级教育教学工作的实际组织者、操作者，不仅要下情“上传”，上情“下达”，还要智慧地凝聚年级组的所有老师，创造性地开展年级工作，强化基线力量，构建良好的年级管理生态环境。下学期我们还将就年级管理问题开展专项研讨，集结大家的智慧，破解难题。
3.加强班主任队伍建设。根据班主任基本情况的调研了解到，我校有73%的班主任是40岁以下的青年班主任，其中班主任工作年限十年以下的有67人，占比75%，如何带领好这支年轻班主任队伍，提升他们建班育人的水平和能力，是我们亟待解决的问题。下学期我们还将继续开展“班主任智慧泉交流活动”，除了常规工作细化指导，还创设主题，让班主任们都能在这一平台上不断反思、积累与成长。其次，政教处还要加强副班主任的工作指导，让他们通过沉浸式的跟岗学习，承担部分班级事务，快速成长、早日上岗。第三，由于班主任工作的繁琐与压力，给他们或多或少带来一些情绪问题，从而给个人的心理健康带来负面影响。为了更好的引领班主任身心健康成长，政教处和心理室还将不断开发《班主任舒心解压系列活动课程》，旨在通过手作创意活动、团体心理辅导等形式给予一线班主任足够的心理关怀与支持，调节他们的心理状态，让负面情绪得到及时、有效的释放和化解，更好地用健康身心来涵养童心。
（六）德育科研推进
1.继本学期的家庭教育课题顺利结题后，下学期还将继续开展德育协会的课题研究实践与申报，其中尤以“劳动教育”为核心开展新一轮课题的申报工作。根据劳动教育的年龄特点，将劳动教育的目标进行细化，以“小小劳动+”为主题形成适切的劳动教育课程，如小学低幼年段的 “劳动+自理”、“劳动+传统节庆”、小学中高年段的“劳动+创意”、“劳动+艺术”、中学的“劳动+历史”、“劳动+职业体验”等。
2.晋元附校南校也是区级德育骨干教师李岩老师的《互联网+时代的班集体建设成果推广应用》课题研究的基地校，在三校的与管理融合的同时，也能在此课题的引领下完善班主任队伍建设方案，更好地将研究成果辐射三校的班主任，为能带班，带好班，不断提高解决问题，破解难题的能力，为班主任专业化发展的搭建阶梯式成长途径。
3.根据初中生综合测评中社会实践的要求及后疫情时代的大背景，学生的社会实践也要不断地改变与创新，尝试编写云端社会实践的方案，让学生进行网上研学。
（七）家校互动工作
1、充分发挥家长学校的指导、帮助、教育作用，将家长学校的建设作为家校沟通、提高家庭教育水平的重要途经。除了现有的“智慧家长周周推”和学校网站及微信公众号的推文外，根据低、中、高学生的年龄特点和家长需求，利用现有的优质家长资源与广泛的社会关系，邀请教育学家、心理学家、学者来校为家长开设专题讲座，如：“新未保法”、“家庭教育促进法”的解读，如何进行亲子有效沟通，赏识教育等，帮助家长更新教育观念。
2、在初中部6-8年级继续开展“家长进课堂”活动，每个班级可邀请一位家长进课堂，让学生了解相关的行业初步知识，进行职业启蒙。根据初中综评社会实践平台的要求，挖掘各类场馆资源，6-9年级学生在家长的带领下开展“社会实践”和“职业体验”活动，并在社会实践平台上给与课时。
3、全员导师制旨在通过全员参与、全面育人、丰富活动、导师引领的模式，促进每一个学生个性化发展。根据实施情况，进一步完善“全员导师制”方案，深入研究职责界定、实施细节、评价机制等，征集“导师制”下老师的困惑与思考，探索更有效的育人新途径和新方法。
（八）卫生心理健康
1.卫生健康方面
认真落实晨午检、全日健康观察及每日因病缺勤缺课监测登记和病因追踪工作. 准时准确，做到不瞒报不漏报。组织卫生室、班主任等相关部门教师认真学习并贯彻《上海市中小学校和幼儿园聚集性病例苗子响应标准》，继续完善、规范细化学校传染病应急处置流程，明确责任分工，落实责任到人，同时在“一校一医”指导下进行传染病科学处置工作。在疫情防控常态化管理和季节变换的传染病高发时节，做好对师生、家长的科学健康宣教，科学应对，避免造成不必要的社会舆情。
2.心理教育方面
除了面向全体学生开展形式多样的心理健康宣教活动，提升学生心理素质以外，还将继续加强对重性心理疾病学生的关注。针对特殊心理状况的学生，心理专职教师、班主任和任课教师要做好日常观察和人文关怀，及时发现问题、及时疏导、及时上报。同时，利用多种形式指导和加强全员导师工作，指导相关教师做好学生的良师益友，关注学生情绪或行为变化，鼓励学生在遇到学习困难或情绪困扰时，主动向老师和同学求助。针对心理建档学生中因种种原因引发症状，或者病症加重者，学校要形成专门的家校社关心小组，及时开展心理危机评估和干预工作。心理室还将结合自身工作实际，积极申报各级各类的心理健康教育课题，努力提升专业水平。
